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读中学要选课程?NCEA、IB、CIE

读中学要选课程?由于在国内没有类似的经验,孩子到了初高中,选择哪种课程体系家长们一头雾水。

——学习不好才去读NCEA?

——读IB课程才能上美国常春藤!

——CIE是剑桥英语吗?

  NCEA、IB、CIE,很多人知道这些分别对应新西兰中学三大主流课程体系,但是它们各自有什么特点,是否适合自己的孩子,家长们存在不少误解。

IB

  IB或IBDP是International BaccalaureateDiploma Programme(国际高考文凭课程)。很多人以为它是美国的,其实,IB是一个总部设在瑞士日内瓦的国际教育组织(IBO)开发出来的教育体系。
其初衷是令在世界各地的外交官的孩子们接受标准教育而开设,他们毕业后可以被大学所接纳。经过50年发展,从最开始只有高中教育课程(IBDP),演变为小学(PYP)、中学(MYP)、高中(DP)和职业(CP)四套课程体系。

  IB课程自成一体,不以任何一个国家的课程为基础,科目涉及科学类、语言类和人文类。想要获得文凭 (Diploma) 毕业,你还需要CAS的分数 (Creativity创意、Action行动、Service服务) ,这是基于社区服务的项目。

  全球包括欧美名校在内的千余所大学与IBO建立了协约关系,有一些大学还为优秀IB毕业生提供奖励学分、越级的鼓励入学政策。

  IB评分中,45为最高分,拿到36至38左右即有资格申请剑桥(一般需要40-41),申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上,牛津要求42+的成绩。

  奥克兰地区拥有全国半数以上的IB学校,它们是AIC、ANI、Diocesan、Glendowie Primary School、Kristin、Rangitoto College、St Kentigern College、St Cuthbert's、Takapuna Grammar、Takapuna Normal Intermediate、Waiheke Primary School,其中大部分是IBDP课程,仅有AIC采行北半球学制,在Albany的Kristin School则是PYP、MYP、IBDP三阶段课程俱全的学校。

CIE

  CIE全称为 Cambridge International Examinations(剑桥国际考试委员会)。作为英国四个考试局之一,其课程体系A-Level(General Certificate of Education Advanced Level 普通中等教育证书考试高级水平课程)是英国的全民课程体系,于1951年起正式实施,课程内容和计分方式历经多次改革,公认是英语世界中非常成熟的课程体系,被国际教育界誉为“金牌”教育课程和全球大学入学的 “金牌”标准(British Golden Education System)。

  A-Level课程分三个阶段。一般来说在11年级上 IGCSE 课程,12年级则需要上AS,13年级上A2课程,通过考试后获得A-Level证书。
目前奥克兰有11所中学采用CIE课程,以私立和教会学校为主,分别是ACG旗下4所私校、King’s College、Pinehurst School、 Auckland Grammar、Macleans College、Westlake Boys High、St Peter’s College、Avondale College。

NCEA

  NCEA是National Certificate of Educational Achievement(新西兰国家教育证书)的简称。2002年起,新西兰逐年停止从Year 11到Year 13的全国性会考,代之以NCEA课程及其成绩考核制度。学生从Year 11到Year 13,依序通过学分考核并获颁Level 1、Level 2、Level 3的正式学历证书。

  全纽西兰近500所中学,约90%采用这种课程和考试制度。多数提供IB和CIE课程的学校,也同时并行NCEA课程。

  这三年中,学生都会学习一定数量的科目,例如英语、历史和化学等。每个科目再分成几个小模块(Standards),以不同的形式在不同的时间段来测评。例如化学课上的实验考试会有学分,写出来的报告会有学分,年底的一次考试也会占一部分的分数等。

  NCEA并不鼓励精确的排名,很多考试只是粗略划分为:不及格、及格、良好、优秀。最终评定算法也最复杂,除了学分(credit)的要求,还要根据参数计算出等级评分(rank score)。读NCEA无缘欧美名校?

  由于NCEA无法体现精确的排名,而且允许学生补考多次直至通过,给人感觉很不“精英”。

  但其实NCEA最为符合新西兰的教育理念。新西兰一直倡导因材施教的个性化学习、多元化开放性学习、正面激励的鼓励性学习,从来就排斥对孩子个人或团体之间的排名与评比。教育目标在于力求学生获得“个人能力所及的最高水准”,使每一个学生作为个人和社会成员时,能够充分发挥自己的潜能,创造自我最高价值。

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